1. 研究目的与意义
研究背景：
英语不仅是初中学生接触的第二语言，同时也是教育体系中重要的教学学课之一，对于教师和学生而言都是亟待攻克的难题。由于学生的个体差异，不同的学生对英语的理解和英语的使用有着很大的差别。为了提高英语的教学效率、提高每个学生的学习效率，在中学英语课堂上实行分层教学是一种行之有效的途径。
国内外学者对分层教学有着自己的定义。diane(2002）认为分层教学是指教师根据学生的学习需求、学习风格和兴趣，调整教学速度、教学方法甚至教学风格的一种教学模式。这种模式的核心应该放在学生的真实地位上，他们已经取得了什么、需要取得什么、更喜欢什么样的学习，这些都是值得我们考虑的因素。同样地，deakin(2006)在其书中揭示了这种以学生为中心的教学方法可用于改善教学效果，要求学习者实现不同的学习目标，因为每个人的学习能力不同。赵慈爱（2010）在她的书中描述了有关分层教学的一些事实。她指出分层教学可以追溯到1868年。从最开始，学习能力的分层就是这一模式的特征。而在此之前，叶琳（2003）在她的硕士论文中就曾论述到，分层教学源于分组学习模式，并不只是通过普通的分组模式来划分学生。她认为分层教学中出现了自己的教学策略、教学方法以及评价。总之，真正的分层教学应该有一整套的规则和格式。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
1. a new method in english teaching——stratified teaching
1.1 the theoretical basis of stratified teaching
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、实例分析法三种方法。文献研究法：通过cnki数据库和百度文库等搜索引擎对相关课题进行文献检索，并对国内外有关分层教学的相关研究文献进行综述，例如硕士和博士学位论文、期刊论文等。通过借鉴和参考他人研究方法，理清自己的研究思路，对当代初中英语分层教学的现状、成果以及不足进行深入探讨。问卷调查法：设计相关调查问卷对初中英语分层教学情况进行调查，通过收集问卷并根据问卷结果分析初中阶段学生的英语学习问题，了解分层教学模式对学生的影响以及实施效果。实例分析法：本研究选取典型英语分层教学实例，围绕目前初中英语分层教学模式出现的具体问题，展开分析与评价。
研究步骤：
4. 参考文献
[1] allwright, d. amp; bailey, k. m. focus on the language classroom. [m]. london: cambridge university press, 1991.
[2] bloom, b.s. learning for mastery. [m]. evaluation comment.1986.
[3] brown, h. d. teaching by principles. [m]. beijing: foreign language teaching and research press, 2001.
5. 计划与进度安排
第七学期:
（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
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