小学语文课堂小组合作学习的组织与调控开题报告

1. 研究目的与意义

背景：在当下的教育中，小组合作学习已经成为了现代教学论研究的重要趋势。由于小组合作学习是在20世纪90年代的初期才进入我国的，起初的实验研究仅仅在我国的部分地区和学校进行，后经教育学研究专家发现，小组合作有一定的作用后，才扩大到全国的教学课堂上使用，到目前为止也就短短几十年的时间，相对于传统的课堂教学来说仍然是不够成熟的。在《新课程标准》中强调指出了：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。说明在之后的教育改革中，合作学习不断被认可被强调，从侧面也反映出了合作学习对于课堂教学的重要性。合作学习在某种程度上为学生的课堂上提供了一个机会，在不影响课堂秩序的情况下，除了与老师交流想法以外，又能与同学互相沟通，在课堂上就极大程度的加深印象与互换想法。这样的课堂，更加的生动富有活力。而当下的教学课堂中虽已全面运用了小组合作学习的方法，但不同的集体，不同的受教育对象，不同的教学方法课堂也都呈现了不同的效果。

目的：第一，对学生自己来说，合作学习是学生发展的需要。在较短的课堂时间里给予学生一定的活动讨论交流时间，这一个时间段，学生与教师将不再是单纯的教与学的过程，而是允许学生自由发挥，没有教师约束的一个过程。使得部分学生的精神有一定的放松，在这样一个活跃轻松的氛围中，与同窗共同探索和学习，能够培养学生的探索精神，创新精神，锻炼学生的多项素质，提高学生的课堂水平。小组合作学习也有利于照顾学生个体的差异性，使得每个学生都有机会在课堂上发言，对于语文这种语言文字灵活的科目来说，及时的积极参与每一次讨论，相互交流经验，收益是大于课堂的。

第二，对于教师来说，小组合作学习是教师聆听同学想法的最佳时期，课堂上的讨论时间短，发言积极且数量多，教师在此期间能够及时把握学生对于课堂内容掌握情况，有一个大致的了解，在小组合作学习结束后，能够及时的查漏补缺，巩固课堂教学内容。

2. 研究内容和预期目标

本文以中小学中语文小组合作学习的组织与调控为核心研究问题，通过问卷调查法、文献分析法、实证研究法、案例分析法、比较分析法等方法，对中小学生语文课堂中多的小组合作现象进行了分析，剖析出小组合作质量出现不平均的问题的根源，基于此现象，从学生、教师、学校三大层面提出相应的对策和建议。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

问卷调查法、文献分析法、实证研究法、案例分析法、比较分析法

步骤：

4. 参考文献

[1] 傅道春.教学行为的原理与技术[m]. 教育科学出版社 , 2001

[2] 彭钢,张晓东.课程理念的更新[m]. 首都师范大学出版社 , 2001

5. 计划与进度安排