初二年级语文教学中的心理教育探究 ——以星浦中学初二年级七班为例开题报告

1. 研究目的与意义

在学生步入初中阶段后，学生的身心发展正处于一个关键的时期。

初中阶段是学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期。

语文学科工具性与人文性的特点，使得语文学习对学生的心理教育具有得天独厚的实施条件，语文课堂成为学生心理情感教育的重要平台，对学生全面和谐的发展起重要作用。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：
论文题目：初二年级语文教学中的心理教育探究——以星浦中学初二年级七班为例
目录：
一 绪论
（一）研究背景
（二）研究目的
（三）研究意义
（四）国内文献综述
（五）国外文献综述
二 初中语文教学的心理教育相关理论基础
（一）教育学理论
（二）心理学理论
（三）马克思主义哲学依据
三 初中语文教学的心理教育现状及存在问题
（一）现状
（二）存在问题
四 初中语文教学的心理教育问题原因分析
（一）功利主义的价值取向
（二）心理教育能力的制约
（三）传统师生关系的影响
五 初中语文教学中的心理教育实施策略
（一）提高语文教师心理教育能力
（二）强化阅读文本解读
（二）明确心理教育的目标
六 结论
七 参考文献

摘要
初中阶段是学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期。

语文学科工具性与人文性的特点，使得语文学习对学生的心理教育具有得天独厚的实施条件，语文课堂成为学生心理教育的重要平台，对学生全面和谐的发展起重要作用。

初中语文教学应重视学生的心理教育，全面提高学生的语文素养。

3. 研究的方法与步骤

1）观察法：有目的、有计划的对课堂教学进行观察，对星浦中学初二年级七班语文课堂心理教育的实际情况和真实呈现、进行认真观察，做好观察记录，进行教学反思，在课后与授课教师、班级学生交流，来获得关于研究的相对客观现实的实践材料。

还可以对相关课堂教学实录进行观察。

通过观察总结目前初中语文教学的心理教育的现状，为初中语文教学的心理教育提出合理的策略参考，探寻可行之路。

4. 参考文献

[1]王蔚.初中道德与法治课堂教学策略的分析——以心理教育的渗透为例[J].中学课程辅导,2022(24):30-32.
[2]王海娟.探析初中语文教学中心理教育的渗透路径[J].当代家庭教育,2022(22):1-3.
[3]陈丽超. 初中语文教学的情感教育研究[D].天水师范学院,2022.DOI:10.27868/d.cnki.gtsxx.2022.000130.
[4]张清华. 初一学生心理适应水平现状调查及干预研究[D].中央民族大学,2022.DOI:10.27667/d.cnki.gzymu.2022.000374.
[5]高姗姗.探析中华传统美德与初中《道德与法治》的深度融合[J].当代家庭教育,2021(14):163-164.
[6]赵爱民. 心理健康教育在初中语文教学中的渗透研究[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）,2021:1277-1280.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.001173.
[7]林伦伦. 乡村学校初中生心理健康教育方法略谈[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）,2021:1252-1254.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.012721.
[8]胡志玲.教育心理学在初中语文教学中的运用探讨[J].名师在线,2020(35):12-13.
[9]安正娟.初中生心理健康教育的有效性提升途径[J].试题与研究,2020(21):128.
[10]李唯一.初中英语教学渗透心理健康教育的策略探究[J].课程教育研究,2020(20):110-111.
[11]罗凤丹.初中语文阅读教学渗透心理教育之探索[J].求知导刊,2020(19):89-90.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2020.19.044.
[12]张绪花.探究心理健康教育在初中语文教学中的渗透[J].考试周刊,2019(A3):43-44.
[13]聂爱新.基于初中生学习心理特点的教学策略分析[J].文理导航(中旬),2018(07):1.
[14]惠淑燕.如何在初中语文教学中渗透心理教育[J].科普童话,2018(07):32.
[15]李文卿.初中语文阅读教学渗透心理教育研究——以沪教版语文教材为例[J].学周刊,2017(23):129-130.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.082.
[16]陈文丽.心理健康教育在初中英语阅读教学中的渗透[J].当代教研论丛,2016(10):124 132.
[17]刘乙慜.浅析初中语文教学中的心理健康教育[J].学生之友(初中版)(下),2011(02):8.
[18]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京:人民出版社,2007:37.
[19]张志勇.情感教育论[M].北京:北京师范大学出版社,1995:74.
[20]梅仲孙.教育中的情和爱:儿童、青少年情感发展与教育研究 40 年[M].上海:上海教育出版
社:,2008.11-20．
[21]朱小蔓,王平.情感教育视阈下的“情感-交往”型课堂:一种着眼于全局的新人文主义探索[J].全球教
育展望,2017,46(01):63.
[22]李吉林.情感:情境教育理论构建的命脉[J].教育研究,2011,32(07):67.
[23]朱小蔓.叩问诗性教育-对诗性教育与情感教育关系的思考[N].中国教育报,2013(11):22.
[24]王平,朱小蔓.建设情感文明:当代学校教育的必然担当[J].教育研究,2015,36(12):12-19.
[25]丁锦宏,葛明兰.情感文明学校建设:一种情感教育的实践探索[J].教育研究与实验,2018(06):37.
[26]马多秀.情感教育研究的回顾与展望[J].教育研究,2017,38(01):57.
[27]曾爱华.论中学语文教学中的情感教育[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018,38(06):117.
[28]顾斌.论初中语文教学情感投入的意义和方法[J].语文教学通讯D 刊(学术刊),2019(12):68.
[29]郑含.情感教育的理论与实践探索——评《教育中的情和爱——儿童、青少年情感发展与教育研究 40
年》[J].中国教育学刊,2020(03):138.
[30]刘明敏.初中语文教学中情感教育策略研究[D].山东师范大学,2021.23.
[31]王峥峥. 初中现当代散文教学中的情感教育研究[D].沈阳师范大学,2021.28
[32]余红波.浅谈初中语文阅读教学渗透情感教育的方法与途径[J].语文教学通讯D 刊(学术
刊),2022(03):57.
[33]昆体良：教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1989:67.
[34]（苏）苏霍姆林斯基著，唐其慈等译.《育人三部曲》[M].北京:教育科学出版社,1998:557.
[35]（美）D.R.克拉斯沃尔,B.S.布卢姆,施良方,张云高译.《教育目标分类学(第二分册)情感领域》[M].
上海:华东师范大学出版社,1989:5.
[36]汪建华.罗杰斯的“非指导性”教学理论述评[J].重庆与世界(学术版),2012,29(03):51.
[37]李伟华,王跃武.谈皮亚杰教育理论的启示[J].辽宁师专学报(社会科学版),2021(02):110.
[38]赞科夫.教学与发展[M].北京:人民教育出版社,1985:168.

5. 计划与进度安排

序号 起讫时间 主要工作内容
1 2024.11.15—2024.1.4 确定选题，收集资料
2 2024.1.5—2024.3.5 资料索引，阅读资料
3 2024.3.6—2024.3.20 完成开题报告
4 2024.3.21—2024.3.25 完成论文写作提纲
5 2024.3.26—2024.4.25 完成论文初稿
6 2024.4.26—2024.5.25 完成论文修改稿
7 2024.5.26—2024.5.30 交定稿（2份）, 指导教师审阅论文，学生查重检测
8 2024年6月初 老师评阅论文、学生准备答辩