新课程标准视域下小学语文中的汉字教学研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：
新课标提出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”在这样的教育指导下，学生识字教学便格外重要。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：
（1）研究如何让学生按照书写要求进行规范地写字，将写字姿势与书写习惯、写字技能都作为教育活动评价的内容；
（2）以书写课与语文课堂教学为主对学生进行分级要求进行书写任务，形成规范书写的良好行为；
（3）研究教师如何在写字教学中起到榜样作用，指导、影响学生把字写得正确规范；
（4）研究多种科学有效的方法在课堂上进行多样化识字教学，构造可以调动学生兴趣的教学模式，逐步培养学生独立识字的能力。

预期目标：
（1）更加明确地要求学生汉字学习，严格规范语文教师的汉字教学；
（2）在新课标的要求下制定计划、调整内容，保证教学实效
（3）在轻松愉悦的氛围下进行汉字教学，促进学生的文字学习兴趣；
平衡识字、书写与教学目的的结合，使教师重视在汉字教学中渗透文化教学，让学生真切感受汉字的魅力，从汉字入手以感受中华文化的博大精深。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：
（1）文献研究法：从各种各类相关的资料中搜集与课题有关的内容与相关具体实验，并加以认真研读分析，总结前人研究方法与成果从而探究科学的教学方法；
（2）问卷调查法：在一定范围内进行相关的调查，从调查结果中分析出来目前学生所掌握的文字读写方法及现有能力，找出存在的问题，为之后的研究提供资料；
（3）经验总结法：不断收集与总结同类研究课题中的成功经验，吸收前人识字方法，整理成功案例并作出总结.

研究步骤：
（1）通过去图书馆等方式，全面收集资料进行整理并作出分类记录，如教学策略的来源有哪些，他们又分别属于何种教学方法；
（2）进行理论研究学习，做好研究课题的理论准备，从理论上清晰明了地阐述要义，检索写作所需的素材并研读；
（3）根据整理的资料和搜集的资料明确写作思路，进行分析、归纳、提炼、总结，列提纲，写开题报告，撰写论文；
（4）根据所得资料和论文指导老师的建议修改论文，使得论文在结构与内容上更加完整。

4. 参考文献

[1]熊广平.新课标下的小学语文教育教学策略[J].知识力量教育理论与教学研究，2011（04）：20-35
[2]唐现弟.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展[J].求知导刊，2016（03）.
[3]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[4]张孔义，方龙云.语文教育科研指导[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
[5]陈玉秋.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社，2004.
[6]覃锦逢，莫让顶.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究：学法教学研究，2017（13）：201.
[7]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2016（01）：193.
[8]张应兰.小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯（D刊 学术刊），2018（07）：61-62
[9]包秀娟.小学语文教育难点与创新分析[J].文化产业，2021（05）：126-127.
[10]慕鹏飞.小学语文教育中的语言[J].花炮科技与市场，2020（03）：243.
[11]何正和.利用多媒体提升小学语文基础教育[J].科教文汇（中旬刊），2020（04）:135-136.
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[13]罗先惠.小学语文教育教学研究2020年度报告——基于《复印报刊资料小学语文教与学》转载情况的统计与分析[J].语文建设，2021（04）：21-27.
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[15] 凌琳.如何在小学语文教学中贯穿创新教育[J].科学咨询（科技管理），2020（11）：288.

5. 计划与进度安排

1.2024.11.15—2024.12.31 确定选题，收集资料
2.2024.01.01—2024.02.18 资料索引，阅读资料
3.2024.02.19—2024.03.05 完成开题报告
4.2024.03.06—2024.03.20 完成论文写作提纲
5.2024.03.21—2024.04.20 完成论文初稿
6.2024.04.21—2024.05.20 完成论文修改稿
7.2024.05.21—2024.05.26 交定稿（2份），查重检测
8.2024.05.27—2024.06.01 准备答辩