五年级心理健康教育课程《如何预防校园冷暴力》教学设计开题报告

1. 研究目的与意义

1课题研究的现状及发展趋势

1.1校园冷暴力概念和理念

“暴力”，是蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺。“冷暴力”属于“暴力”的一种形式，相对于 “拳脚相加”的“热暴力”而言，“冷暴力”主要是利用语言、眼神、态度，通过歧视、嘲讽、羞辱、轻视、孤立、 排斥、漠视、威胁等方式，最终给受害者带来心理上和精神上的创伤，并且经由同类行为的反复积累，极有可能转化为受害人外显的生理创伤和行为异常。校园冷暴力属于欺凌行为的一种。学校安全的主要威胁包括学校事故和校园暴力两大类别，而欺凌弱小是校园暴力中最为常见的现象。五年级学生正值青春期初期，生理、心理都飞速发展，形成了较强的自我概念，会强烈地关注自我。他们不能准确认识和评价自己的能力和性格特点，很难对自己做出全面而恰当的评价，所以在学校与同伴相处的过程中容易发生矛盾。

2. 研究内容和问题

二 本课题的基本内容，预计解决的难题

课题的基本内容：心理健康教育课虽然面对的是一个整体，但是应以整体中得个体作为培养对象，有针对性的对心理健康教育课的内容进行设计，开展全面性发展性的心理教育模式 。以小学生心理需求为基础设计的教学内容，小学从一年级到六年级，每个阶段的学生性格特点都不同。心理健康教育课程的教育目标和课程内容首先应根据学生所处阶段的性格特点和身心发展情况为基础而定，以确保心理教育课真正的起到心理教育的意义。对于小学低年级学生就可以通过各种新鲜的事物和游戏来激发学生的学习兴趣，培养学生的友爱精神，发散学生的思维创新等等。所以对于小学五年级的学生，我选择稍微加深心理教育的内容，通过教育学生培养学生积极乐观的精神和进取态度。通过小学的心理健康启蒙教育，相信学生在未来的发展中会成为一名品格健全、善于学习、性格积极、团结自爱的人。

3. 设计方案和技术路线

三 课题的研究方法、技术路线

研究方法：案例分析法、情境探究法、讨论法

技术路线：

4. 研究的条件和基础

三 研究工作条件和基础

深度学习是学生想要去理解以及从学习内容中提取意义的过程，是学生能够灵活运用所学知识进行思考和行动的一种能力。深度学习的 “深”是触及心灵深处的“深”，与人的理性、 情感、价值观联系紧密。教师要在学生的原有经验的基础上，设置一个完整、真实的故事情境，使学生产生学习的需求，并采取亲身体验、自主探索、合作交流等方式，创设建构式学习过程，发挥自身在教学中的主导和桥梁作用，与学生积极互动，开展教学工作。