审计软件实验教学的现状及对策开题报告

1. 研究目的与意义

随着信息技术的发展，审计对象的信息化使得计算机辅助审计成为必然。

信息技术与审计业务的有机融合不断增强，要求审计人才的培养需要提高其审计软件应用操作的实践能力。

为了适应审计事业发展的需要，开设审计、会计、信息管理、计算机等相关专业的高等院校纷纷开设计算机辅助审计课程，让审计软件走入审计实践教学中。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容论文主要论述的内容是从实验教学的角度分析审计软件的应用现状及存在的问题，并提出相应的解决对策，以完善推进审计软件实验教学，提高学生综合素质，为国家培养高素质审计人才。

二、拟解决的关键问题第一方面：审计软件实验教学的概况及必要性第二方面：审计软件实验教学的应用现状第三方面：审计软件实验教学存在的问题 第四方面：审计软件实验教学改进建议及对策

3. 国内外研究现状

国外审计软件的研制与开发始于20世纪60年代中期，经过几十年的发展，审计软件不断完善，目前国外审计软件往往具有强大的数据存取、访问和报告功能，并且功能全面、适用面广、易学易用，所以在很多国家得到了广泛的应用， 其中最常用的有 acl、idea等，被欧美众多高校在审计实验教学中广为使用。

由于国外审计软件的专业化程度高，对审计人员的实际操作能力要求高，因此在审计教学中，会更加关注实验教学和学生实践能力的培养。

在我国，审计软件的开发和使用则是近二十几年的事，现有审计软件的功能相对来说比较简单，虽具有一定的数据访问功能，可以执行一些常用的审计程序，如审计抽样、工作底稿的编制等，但是其数据综合分析功能较国外流行的审计软件仍有很大的差距。

4. 计划与进度安排

1.2022年10月：搜集并阅读相关资料，确定选题； 2.2022年11月：通过前期搜集并阅读资料后写出开题报告； 3.2022年12月：广泛搜集与选题有关的著作、论文等文献资料，仔细的阅读资料，翻译外文文献，了解国内外与选题相关研究状况、成果、观点，并进行文献综述，为撰写论文找准切入点并写出论文提纲； 4.2022年1-4月：完成初稿，配合老师进行论文写作的中期检查； 5.2022年5月：反复修改定稿，准备答辩； 6.2022年6月:论文答辩。

5. 参考文献

[1] 陈伟.审计软件现状及发展趋势研究 [J].计算机科学,2009,36(2):1-4 [2] 陈伟.计算机辅助审计实验教学探析 [J]. 中国管理信息化，2009，01：100-103. [3] 吴蓉.高校审计软件应用初探 [J]. 科技信息，2011，16：494. [4] 李岩,刘婧.基于审计软件提高审计教学的对策 [J]. 科学大众 ( 科学教育 )，2016，03：136. [5] 田岗.审计教学改革初探 [J].山西财经大学学报:高等教育版,2005(2):52-53 [6] 陈伟，张金城．对开设计算机审计课程若干问题的探讨 [J].长春师范学院学报：自然科学版，2005（10）：48－50． [7] 张文秀,许莉,和秀星.信息化环境下审计实验教学改革设想 ［J］.财会月刊：理论版，2010（9）：99－100． [8] 梁素萍.计算机审计实验［M］.上海：上海财经大学出版社 ，2010．